LA APLICACIÓN DEL MÉTODO PSICODRAMÁTICO A LA ORIENTACIÓN FAMILIAR

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Me permito compartir con Uds. un artículo y el documento completo (Anexo en PDF) de mi Tesis de maestría

saludos

José Manuel Bezanilla

LA APLICACIÓN DEL MÉTODO PSICODRAMÁTICO A LA ORIENTACIÓN FAMILIAR

José Manuel Bezanilla

Psicología y Educación Integral.

Universidad Justo Sierra Plantel San Mateo.

Universidad del Valle de México Campus Lomas Verdes.

Resumen.

El presente estudio pretendió validar la aplicación del Método Psicodramático a la Orientación Familiar, Considerando a la familia como un grupo social primario que es el eje fundamental de la estructura social, mientras que el psicodrama es un método de trabajo grupal e individual, en el que por medio del empleo de técnicas de acción se logra la exploración de la situación vital y existencial de la persona. Se realizaron dos estudios, el primero consistió en un diagnóstico de las características de la población objetivo, realizándose un muestreo de tipo intencional donde se entrevisto a 12 familias de clase media, aplicando una variación de la escala de Funcionamiento Familiar desarrollado por Palomar. El segundo estudio consistió en el desarrollo, aplicación y evaluación de un programa de OF mediante el psicodrama, se realizó un taller de 12 sesiones, en el que en cada sesión se trabajó en un tema específico. Los participantes fueron 10 estudiantes de preparatoria con un rango de edad de entre 16 y 18 años, 7 mujeres y 3 hombres, para la evaluación, se aplico un diseño pre experimental pre pos test, donde se aplico completa la escala de "Funcionamiento Familiar". Los resultados muestran que los participantes pudieron observar con mucha claridad la realidad de su familia y compararla con la de los otros. Se puede concluir que los dos campos se enriquecen ampliamente tanto teórica como metodológicamente.

Palabras clave: familia, psicodrama, grupo, orientación familiar.

Abstract.

The present study tried to validate the application of the Psichodramatic Method to the Family Guidance, considering the family like primary a social group that is the fundamental axis of the social structure, whereas psichodrama is a method of group and individual work, in which by means of the use of action techniques is obtained the exploration of the vital and existencial situation of the person. Two studies were made, first consisted of a diagnosis of the characteristics of the objective population, being made a sampling of intentional type where interviewed 12 families of middle-class, applying a variation of the scale of Familiar Operation developed by Palomar. The second study consisted of the development, application and evaluation of a program of OF by means of psicodrama, was made a factory of 12 sessions, in which in each session it worked in a specific subject. The participants were 10 students of preparatory with a rank of age of between 16 and 18 years, 7 women and 3 men, for the evaluation, I am applied pos to an experimental design pre pre test, where I am applied completes the scale of "Familiar Operation". The results show that the participants could observe with much clarity the reality of their family and compare it with the one of the others. It is possible to be concluded that both fields become rich widely as much theoretical as methodologically.

Key words: family, psichodrama, group.

Introducción.

La presente investigación surgió como una inquietud de trabajar con la familia, con la consciencia de que esta es una realidad connatural al ser humano, que crece y se desarrolla al calor y confianza de los suyos.

Regularmente se menciona que existe una crisis en la familia, haciendo esto referencia a la gran cantidad de familias rotas, de problemas derivados de separaciones o divorcios, de las dificultades que presentan las personas al insertarse en familias reconstituidas.

También se alude a los nuevos tipos de familia que han surgido en los últimos años: monoparental, reconstituida, mixta y padres homosexuales en menor medida. En este caso convendría hablar de crisis de la familia tradicional. Ya no existe un único modelo válido. Las circunstancias imponen las distintas soluciones.

La familia se conforma como un grupo social primario y como eje fundamental de la estructura social y del desarrollo de la persona, por lo que se convierte en el grupo de referencia con el que los sujetos se relacionan con el mundo.

Con base en lo anterior, considero que como la familia es un "...grupo humano integrado por miembros relacionados por vínculos de afecto, sangre o adopción, y en el que se hace posible la maduración de la persona a través de encuentros perfectivos, contactos continuos e interacciones comunicativas que hacen posible la adquisición de una estabilidad personal, una cohesión interna y unas posibilidades de progreso evolutivo según las necesidades profundas de cada uno de sus miembros en función del ciclo evolutivo en que se encuentran y acordes con el ciclo vital del propio sistema familiar que los acoge." (Álvarez-González, 2003)

La pedagogía y ciencias de la educación, se han mantenido dentro de su campo educativo, pretendiendo con base en sus elementos, brindar a la familia y sus miembros, los conocimientos necesarios que les permitan cumplir con su función primordial de formar a las personas habitantes del mundo, y que les sirvan para mejorar y potenciar la convivencia diaria entre los distintos subsistemas, para que todos desarrollen al máximo sus potencialidades humanas, crezcan felices y tengan vínculos afectivos fuertes que les permitan insertarse de manera sana en la sociedad.

La orientación familiar como rama de la educación familiar, se constituye como el eje por el que se puede intervenir para apoyar a la familia en su ajuste en las distintas etapas por las que va pasando, especialmente al ser un sistema abierto que se encuentra influido permanentemente por el contexto donde se desenvuelve.

La Orientación Familiar, según palabras de González Ríos (1994) es «el conjunto de técnicas, métodos, recursos y elementos encaminados a fortalecer las capacidades evidentes y latentes que tienen como objetivo el refuerzo de los vínculos que unen a los miembros de un sistema familiar para que puedan alcanzar los objetivos que tiene la familia como agente o institución educativa».

La presente investigación pretendió la validación de la aplicación del método psicodramático a una situación de orientación familiar. Esta situación coloca a la presente a un nivel de investigación básica ya que nos permitirá una generación de conocimientos generales sobre un abordaje específico en el campo de la orientación familiar.

El psicodrama fue creado por Jacobo Levy Moreno partiendo de los conceptos griegos psique (alma) y drama (movimiento), y lo que pretende es poner la mente de las personas en movimiento. Es un método de trabajo grupal e individual, en el que por medio del empleo de técnicas de acción se logra la exploración de la situación vital y existencial de la persona.

Las líneas que presento a continuación, pretenden describir y explicar los fundamentos teórico-epistemológicos del método psicodramático, así como sus principales elementos técnicos.

El Factor E/C (Espontaneidad Creatividad) es el tema angular y fundamental de toda la teoría y técnica morenianas, sus alcances van más allá de una construcción teórica, y tiene implicaciones filosóficas, morales y epistemológicas, encontrando su anclaje en los métodos y técnicas desarrolladas por Moreno (sociometría, psicoterapia de grupos, sociodrama y psicodrama).

La espontaneidad es un fenómeno que trasciende a la teoría y la filosofía, y se presenta en la vida misma. Moreno (1974) menciona que: "...la espontaneidad actúa en el presente, aquí y ahora, y estimula al individuo hacia respuestas adecuadas en situaciones nuevas y a respuestas nuevas en situaciones conocidas...".

Menciona Boria (2001)[1] que la creatividad "...constituye la más alta inteligencia que el hombre conozca, y representa una fuerza que invade todo el universo y por lo que ésta aparece en continua evolución...". Moreno subraya la tendencia a dar el máximo valor a la obra terminada, sobre el proceso de preparación tanto físico como psíquico para la producción de ésta; una característica fundamental para el desarrollo de la creatividad, lo constituye la filosofía del momento, ese instante en que la persona tiene que prepararse y hacer acopio de sus recursos para emitir una respuesta adecuada[2].

Aclara Moreno (1974) que un acto creador va acompañado de cinco propiedades, (a)lleva implícita la presencia de una importante dosis de espontaneidad, (b)acompañada de una fuerte sensación de sorpresa de lo inesperado, (c)siempre se encuentra orientado a la transformación de la realidad dentro de la cual surge, dirigiendo ésta siempre a niveles más adaptativos y menos conflictivos, (d)implica siempre un actuar sui géneris, donde la persona se desenvuelve sobre las circunstancias asumiendo control y dirección, (e)como resultado de este tipo de actos, la persona siempre se ve impelida a la toma de consciencia de ella, su contexto y su implicación en éste.

El concepto de "rol", Moreno lo retoma del teatro, menciona que la construcción de éste tiene que ver con la fusión de elementos individuales y colectivos. Dice Moreno (1954 citado en Boria 2001) que resulta imposible la observación directa del "Yo", pero puede ser observado de forma indirecta por medio de "...los roles con que se manifiesta...", aclara que la forma en que se constela y conforma la red de roles a través de la cual interactúan las personas, habla de una determinada forma cultural.

Cualquier rol siempre se da en una bipolaridad, lo que implica que siempre hay un "otro" implicado, que responde de manera similar por medio de la representación de un contra-rol, es decir, para que aparezca un rol, siempre debe haber otro que desempeña un contra-rol, siendo mediatizado como lo menciona Homans (1968) por una tarea específica que demanda y posibilita la interacción.

La telé es otro concepto angular para el psicodrama. Moreno observó desde muy joven la presencia de una fuerza que permite que las personas se vinculen o rechacen, y plasma sus observaciones en sus primeros escritos sobre el teatro de la espontaneidad, "...En la escena convencional parecen ser suficientes los cinco sentidos, pero en la interpretación espontánea se va desarrollando un sexto sentido que percibe los sentimientos del compañero. Un actor entrenado puede renunciar gradualmente a todas las técnicas de comunicación y confiar sólo en el factor medial [cambiado posteriormente por telé], que guía su mente para prever las ideas y acciones del compañero. Hay actores ligados el uno al otro por una correspondencia invisible, dotados por una especie de sensibilidad exasperada por los recíprocos sentimientos interiores,...son recíprocamente telepáticos..." (Moreno 1947, en Boria 2001).

La telé se conforma como una unidad básica de sentimiento que se trasmite de un individuo a otro, y se establece como una expresión de la tendencia natural del ser humano para establecer vínculos emocionales con el otro, siendo la calidad de la emoción que transita entre las personas, la que proporciona la característica de atracción o rechazo (Boria 2001).

El método psicodramático se encuentra conformado por seis elementos:

1. El grupo siempre ha estado presente en el desarrollo de la humanidad, desde los más primitivos hasta las complejas organizaciones sociales que hoy en día encontramos. Fonseca-Fabregas (2001) menciona que antes que apareciera el yo ya existía el grupo y la comunidad. Un grupo en términos generales es un cierto número de personas reunidas con un objetivo entre las que se da un cierto tipo de interacción e intercambio de afectos (González, 1999).

2. PROTAGONISTA: Paciente elegido por el grupo para trabajar en la sesión por medio de la representación de una escena o momento específico. Lo anterior implica que el grupo se pone al servicio de éste para que se pueda realizar la exploración de la situación de la persona implicando todas las áreas de la existencia.

3. ESCENARIO: Espacio delimitado donde se realiza el trabajo psicodramático. Este se configura como un espacio multidimensional y seguro para el trabajo psicodramático, donde tanto el grupo como el protagonista pueden explorar sus contenidos emocionales, y desarrollar habilidades que potencializarán su desarrollo individual y social.

4. YO AUXILIAR: Coterapeuta o miembro del grupo que presta su yo para el trabajo terapéutico del paciente elegido o protagonista. Este resulta ser un apoyo para el director o terapeuta en jefe, y su trabajo consiste en la representación de roles específicos que requiera el protagonista para la realización de la escena.

5. AUDIENCIA: Componente social que valida la existencia y desarrollo de la escena, está conformada por los miembros del grupo que no participan en la escena. Funge como principio de realidad al protagonista y como un espejo moral. En determinadas situaciones la audiencia puede convertirse en el paciente del trabajo psicodramático, al ser necesaria la intervención terapéutica en esferas del imaginario y síndromes colectivos.

6. DIRECTOR: Terapeuta en jefe que coordina y facilita el desarrollo de la escena, funge como principio de realidad y acompañamiento en la exploración profunda del protagonista.

Para que el trabajo psicodramático se realice de forma apropiada y segura, es necesario que se cuide la dinámica del desarrollo de cada sesión; para lo cual Moreno específica los momentos en que ésta se debe desarrollar:

a) Caldeamiento: el caldeamiento es la parte inicial del trabajo psicodramático, ya que permite a los participantes por medio del juego relajarse, lo que les permitirá liberar su espontaneidad y entrar en situación para la acción. El caldeamiento de forma general se divide en dos momentos:

i. Caldeamiento inespecífico: es por medio del caldeamiento inespecífico donde los participantes se desprenden de su identidad y estereotipos sociales, permitiéndose relajar su cuerpo y personalidad. Es en este momento cuando el director puede explorar la situación psicoemocional del grupo como un todo y de cada uno de sus miembros en particular, resultando de esto la generación de las situaciones qu permitirán la elección de un protagonista.

ii. Caldeamiento específico: Ya que se ha elegido el protagonista, es necesario que tanto éste como el grupo profundicen en el tema y se preparen para la acción. Es en este momento cuando el protagonista acompañado por el director, comienza a focalizar la situación e inicia el armado del escenario donde se desarrollará la escena; situación que permitirá que el protagonista contacte con los sentimientos de "allá entonces" y los traiga "aquí y ahora".

b) La representación dramática: es el momento en que se da la exploración o representación de los hechos vitales del protagonista. Es aquí cuando se escogen los auxiliares y se asignan los roles que representarán en la escena; se pone en juego la psique del paciente para lograr una purificación, sanación e integración. También se emplean las técnicas de acción y la representación dramática para la exploración de situaciones cotidianas que permitan el desarrollo de habilidades específicas o el aprendizaje de distintas formas de relación e interacción.

c) El sharing: esta es la fase final del trabajo psicodramático, y es el momento de compartir. Es en esta etapa en la que se cierra e integra el trabajo realizado por el protagonista y los auxiliares. Es aquí donde se socializan las experiencias vividas durante la escena, y donde los observadores de la audiencia enriquecen la vivencia del protagonista compartiendo los sentimientos y recuerdos que fueron evocados durante la representación.

El psicodrama proporciona a las personas la posibilidad de revivenciar sus experiencias desde distintas perspectivas multidimensionales y enriquecedoras.

La presente investigación se realizó en dos momentos, durante el primero de realizó un diagnóstico de necesidades de la población con la que se pretendía trabajar, mientras que en el segundo y con base en los resultados del primero, se desarrolló, implemento y evaluó un programa de orientación familiar.

a) Primer estudio: Diagnóstico de la comunidad.

El diagnostico se diseñó como un estudio exploratorio, debido a que no teníamos conocimiento de las características de nuestra población, el instrumento empleado fue una entrevista diseñada a partir de la escala de "Funcionamiento familiar" diseñada por Palomar (1998). La muestra fue de tipo intencional, pretendiendo entrevistar a personas representativas de la comunidad, siéndoles aplicada la entrevista de forma individual. Por las características de la muestra y del instrumento, los datos se analizaron de manera descriptiva, ya que sirvieron de fundamento para la elaboración del programa de intervención.

Se trabajó con una población de clase media habitante de la ciudad de México, proveniente principalmente de las delegaciones centrales y municipios conurbados, en general esta población cuenta con todos los servicios urbanos.

Se pretendió trabajar con madres de familia, con unas edades de entre los 20 y 45 años, donde la gran mayoría de estos contarán con una educación mínima de 9 años. Una característica de los grupos familiares de las características antes descritas, es el aislamiento que se presenta con respecto a los grupos familiares extensos, situación que aunque brinda cierta independencia y autodeterminación a los miembros, coloca en una posición de vulnerabilidad a la familia.

Es una población que se encuentra en crisis, ya que por tradición social y religiosa, pretenden sostener la unidad familiar tradicional, pero se enfrentan a la confusión debido a los movimientos en la estructura familiar, y a la re-significación de los roles masculinos, femeninos, matrimoniales y patriarcales.

Al interior del núcleo familiar se presenta un conflicto entre la apareja debido a la aparición de un "neomachismo" que resulta ser más sofisticado, ya que con el incremento en la educación de la mujer, y su ingreso en el campo laborar, los hombres han perdido el control de éstas por los medio económicos.

Otro elemento importante es el cuestionamiento de la institución familiar tradicional, por parte de los jóvenes que consolidan relaciones menores a 25 años, ya que ellos tienen una mayor libertad en el ejercicio de su sexualidad, de vivir en unión libre y recurrir al divorcio si el matrimonio no cumple con sus expectativas.

El diagnóstico de la comunidad fue un estudio de tipo exploratorio, ya que se pretende identificar las características de funcionamiento familiar al interior de nuestra comunidad para con base en estos resultados diseñar un programa de orientación familiar fundamentado en el método psicodramático.

Con base en lo anterior, y para del diagnóstico de las necesidades de la comunidad descrita, se aplicarán los siguientes instrumentos:

Con base en el instrumento de Funcionamiento Familiar con la finalidad de crear una forma de medición que fuera válida y confiable para la cultura mexicana. desarrollado por Palomar (1998), elaboramos una entrevista abierta que nos permita la exploración del funcionamiento y dinámica familiar de la población estudiada.

La entrevista se fundamenta en los factores descritos por la autora:

1. Percepción de la relación de pareja.

2. Comunicación.

3. Cohesión.

4. Reglas.

5. Tiempo compartido.

6. Roles.

7. Autonomía-Independencia.

8. Organización.

9. Autoridad y Poder.

10. Violencia Física y Verbal.

Muestreo.

En el estudio participaron 12 personas en la etapa de recolección de resultados, dicho por disponibilidad de personas, 5 hombres, 7 mujeres con un promedio de edad de 37 años, con una escolaridad en general de nivel medio superior. En lo que respecta al estado civil, 5 (41%) de los participantes se encuentran casados, 2 (16%) viven en unión libre, y 5 (41%) se encuentran separados o divorciados. En relación al número de hijos, el 83% tienen 2, mientras que el 17% solo 1.

Procedimiento.

Los datos se recolectaron por medio de una entrevista individual, y se analizarán por medio de la técnica de análisis de contenido.

Tratamiento estadístico.

Debido a la naturaleza exploratoria y diagnóstica de los datos, y a las características de la muestra, se trabajaró exclusivamente con estadística descriptiva, para que con base en estos se elabore el programa de intervención psicodramático.

Resultados.

Los datos de las entrevistas realizadas muestran que:

En lo que se refiere a la percepción de la relación de pareja, el 41% mencionan que una pareja es estar juntos, mientras que el resto se refieren a conceptos como el compartir, convivir y complementarse, solo el 8% se refirieron a la comunicación.

En lo tocante a la percepción de la propia relación de pareja, el 25% mencionan que es buena y hay comunicación, el 16% que es regular, el 8% que no hay; un dato muy interesante se refiere a la no identificación personal de la propia relación de pareja, en la que el 25% se refiere a esta en tercera persona y con poca implicación emocional.

Sobre el concepto de comunicación, el 50% se refieren a que es un dialogo y escucha entre los miembros de la familia, el 25% se refieren a esta como un elemento fundamental para la relación, mientras que otro tanto igual dicen que es para ser escuchado.

En relación a la percepción en la comunicación en la propia relación de pareja, el 25% refieren que es entre muy buena y excelente, ya que es abierta y se comparten sentimientos, mientras que el 75% refieren que es regular y que podría ser mejorada, especialmente en lo que se refiere a la negociación y la toma de acuerdos, destaca un comentario que dice: "cuando estamos dialogando acabamos discutiendo y enojados", esto es un ejemplo de la situación de la percepción de la comunicación en la relación de pareja.

El 100% mencionan que la comunicación con y entre sus hijos es buena, ya que pueden hablar.

Los datos en relación a la cohesión familiar muestran que el 50% menciona que su familia es unida, mientras que otro tanto no lo es tanto como les gustaría, destaca que el 33% se apoyan y resuelven los problemas mediante el dialogo, mientras que el otro 66% lo hacen dividiendo las tareas domesticas y compartiendo gastos y cargas materiales. El tiempo libre en general es compartido por toda la familia, saliendo en general a realizar actividades fuera de casa, comiendo, haciendo ejercicio o acudiendo al cine.

El 100% refieren la existencia de normas familiares, y coinciden que son importantes ya que fomentan la disciplina y la educación, destacándose las que se refieren a las normas de educación "no decir groserías" y las disciplinares "llegar a una hora", "comer juntos".

El 50% mencionan que las tareas domesticas se asignan por edad, el 25% que es según aptitudes, mientras que el otro 25% refieren que no hay una división específica sino que todos cooperan, lo cual es coincidente en que el 25% cumple de manera regular con las labores domesticas, mientras que el 41% mencionan que estas se realizan según edo. de ánimo y disponibilidad e tiempo.

En lo referente a la autoridad, el 25% menciona que es el padre, el 33% menciona que es la madre, mientras que el 42% refieren que ambos. En tanto al sostén económico de la familia, el 33% refieren que es el padre, mientras que el 66% la madre.

Sobre la autonomía e independencia de los miembros de la familia, se encuentran tres tendencias fundamentales, la primera es sumamente rígida, con expresiones como: "es mínima...", que equivale al 25% de los entrevistados, la segunda se va al polo opuesto, donde refieren que "toda", equivalente al 25%; mientras que el 50% restante tomaron una postura más moderada aclarando que esta "dependía de la situación".

En relación con la autoridad dentro de la familia, en general mencionan que es compartida, y que es manejada según la situación, solo destaca el comentario de un participante que refiere que: "se maneja con firmeza...". Se aclara que las decisiones importantes, el 66% mencionan que son tomadas en consenso por la pareja, mientras que el 33% refieren que lo hace exclusivamente el padre. Se aclara que el miembro más reconocido es la madre en un 33%, los hijos en un 16% y ambos padres en un 51%.

En referencia a la violencia física y verbal, el 16% hacen referencia a que no les gusta pero la aplican cuando es necesario, mientras que el 8% refieren que hay gritos e insultos, el 76% refieren no hacer uso de ella, remitiéndose al dialogo cuando se exaltan los ánimos.

b) Segundo estudio: El método psicodramático en la orientación familiar.

Con base en los resultados del estudio anterior, me di a la tarea de desarrollar un programa de OF, fundamentado en el Método Psicodramático; dicho programa se fundamenta en un taller que intitulé "Taller de desarrollo de habilidades en el entorno familiar". Dicho título surge a partir de la necesidad detectada en nuestra población de realizar una intervención dentro del segundo nivel de la Orientación Familiar, es decir el del desarrollo de habilidades.

El objetivo del presente es: que por medio de un trabajo vivencial el participante desarrolle habilidades que le permitan fortalecer sus vínculos dentro de su sistema familiar. Lo que significa que a partir del trabajo vivencial propiciado a partir de la aplicación del método psicodramático, el participante revivenciará de manera reflexiva y correctiva distintas situaciones familiares, lo que le permitirá visualizarlas desde una perspectiva más integrativa, con lo que estará en posibilidad de víncularse de manera distinta con su familia y sus miembros.

Método.

Principios éticos

Se les explico a los participantes que el taller se trabajaría en una modalidad vivencial, lo que significaba que era posible que se les tocaran sentimientos con respecto a su vida familiar. Se les indico que si en cualquier momento se sentían mal, se lo indicaran a los coordinadores y que se les recomendaba que si las emociones llegaban a ser muy fuertes acudieran a terapia con un especialista.

Participantes

La muestra fue de tipo intencional, participaron 10 estudiantes de preparatoria con un rango de edad de entre 16 y 18 años, fueron 7 mujeres y 3 hombres.

Los participantes fueron invitados a participar en el programa por sus coordinadores académicos.

Estructura del taller.

El taller se impartió en 12 sesiones, con una diración de 120 minutos c/u. En cada sesión se trabajo un tema de los que conforman la escala de Dinámica y funcionamiento familiar desarrollado por Palomar, exceptuando la primera y última que se utilizaron para la presentación y cierre del taller, y toma de datos del pre y pos test.

Instrumento de funcionamiento familiar

Palomar (1998) elaboró el Instrumento de Funcionamiento Familiar con la finalidad de crear una forma de medición que fuera válida y confiable para la cultura mexicana. El instrumento consta de 55 reactivos que se refieren al funcionamiento familiar y que comprenden 10 factores.

El sujeto tiene 5 opciones de respuesta en una primera parte que comprende los reactivos 1 al 46, de acuerdo a las afirmaciones que se le presentan: nunca, casi nunca, a veces, casi siempre, siempre. En una segunda parte el sujeto tiene que responder que miembro de la familia es el que, en mayor proporción, realiza una serie de roles familiares que se le presentan al sujeto, y en este caso se encuentran 4 opciones de respuesta: papá, mamá, otra persona del sexo masculino, otra persona del sexo femenino.

Un análisis factorial de componentes principales y rotación varimax reveló 10 factores que fueron nombrados de la siguiente manera: 1) percepción de la relación de pareja, 2) comunicación, 3) cohesión familiar, 4) aspectos disfuncionales (falta de reglas y apoyo), 5) tiempo que comparte la familia, 6) roles familiares y trabajo doméstico, 7) autonomía-independencia, 8) organización, 9) autoridad-poder y 10) violencia física y verbal.

Procedimiento

Los estudiantes fueron invitados a participar en el programa por su coordinador académico, las sesiones de trabajo se realizaron en un espacio que fue facilitado por el área de cultura de la institución; se ocuparon tres espacios de acuerdo a la asignación y disposición de estos.

Los datos del pretest fueron recogidos durante la primera sesión de trabajo en laque se presento el programa a los participantes, y se establecieron las condiciones de trabajo.

Los datos el postest se recogieron durante la última sesión del programa, en la que fueron recogidas también las opiniones y comentarios verbales de los participantes sobre el programa.

Los datos fueron capturados y analizados en el paquete estadístico SPSS 11.0 aplicándoles la prueba Chi para verificar el impacto.

Resultados

Los datos analizados con la prueba Chi no muestran diferencias estadísticamente significativas aunque sí podemos mencionar algunos hechos importantes sobre los resultados.

Para el análisis de los datos cualitativos, nos acercaremos de forma deductiva, partiendo de la visión general de éstos, para posteriormente afinar el análisis.

Tabla 3.2. Promedios obtenidos entre el pre y postest del instrumento de Dinámica y Funcionamiento familiar.
	PERCEP RELAC	COMUNI	COHESION	REGLAS/ APOYO	TIEMPO COMP	ROLES/ TRABAJO	AUTONOMIA /INDEP	ORGANIZACIÓN	AUTORIDAD	VIOLENCIA
PRETEST	3,8	3,8	3,96	2,36	3,5	2,36	3,64	3,46	4	1,77
POSTEST	3,88	3,63	3,75	2,15	3,56	3,5	3,68	3,45	3,63	2,13

En una primera aproximación a los datos, podemos observar que los valores obtenidos durante el pretest, en general son más elevados que en el postest. Esto podemos explicarlo a partir de la comunicación oral de los participantes, en la que en general mencionaron que el trabajo les permitió observar con "mucha" claridad su realidad familiar y compararla con la de otras personas.

Lo anterior se refiere a que antes de participar en el taller ellos tenían una imagen sobre valorada de la dinámica y funcionamiento de su familia para después del programa, acceder a una situación más real y ponderada, a partir de la comparación de su realidad con la del resto de los participantes. Mencionarón que en general aprendieron mucho sobre las relaciones al interior de la familia así como la contemplación de distintas alternativas para el manejo y resolución de conflictos.

CONCLUSIONES

La presente investigación se realizó como una actividad integrada a una institución educativa, por lo que me resulta fundamental que siendo esta una entidad viviente, dinámica y susceptible de ser influida, se le motive mediante razonamientos y propuestas concretas y fundamentadas a incluir dentro de sus actividades sustantivas, especialmente la de vinculación programas de educación y orientación familiar, para que además de ser instituciones donde se instruye, preparen verdaderamente a sus comunidades para la vida. Me parece muy importante que desde los cuerpos de dirección y coordinación se generen los espacios por medio de los Orientadores, siendo estos quienes por medio del desarrollo de programas bien fundamentados quienes motiven tanto a los docentes como a los padres de familia para que se ofrezcan como educadores y orientadores familiares.

El punto de partida de la presente investigación, y que me sirvió de eje para la realización de está, fue la hipótesis de la posibilidad de aplicar el Método psicodramático a la OF, a partir de lo que reflexione sobre los fundamentos teórico-epistemológicos de ambos campos, y a plantear el presente como un estudio de naturaleza básica, en el que fuera posible la confrontación de esta idea en la realidad práctica de manera empírica. Dicha situación me permitió visualizar la manera en la que podría hacerlo, lo que me llevo al concepto de funcionamiento familiar, siendo este la capacidad con que las familias cumplen de manera adecuada o inadecuada sus funciones (Macías 1981), lo que me permitió comprender las características generales de como se estructuran y desenvuelven las familias de mi población objetivo.

El programa se aplicó en 12 sesiones, dos de las cuales fueron de pre y pos test, y las 10 restantes de trabajo psicodramático. El trabajo fue una experiencia profunda y reveladora para todos los participantes, incluido el que escribe, ya que permitió abrir un espacio de reflexión vivencial profunda, en el que los muchachos pusieron en juego sus memorias, emociones, deseos y posibilidades sobre lo que implica ser miembro de una familia, mientras que para mí, resulto altamente significativa, ya que me permitió entender con mayor profundidad las implicaciones y vivencias de los hijos en los tiempos actuales, los efectos, en muchos casos catastróficos en el desarrollo psicoemocional de los jóvenes como resultado del fuerte abandono al que han sido sometidos gracias al actual estilo de vida, comprobar que contrariamente a la creencia popular de que a los muchachos no les interesa nada de lo que tenga que ver con responsabilizarse sobre su vida y sus decisiones, ellos se encuentran más bien preocupados por ser mejores personas y no cometer los errores que sus padres han cometido, el problema es que no saben cómo pedir la ayuda, y al parecer los adultos no sabemos o no estamos dispuestos a escucharlos.

El programa permitió que los participantes, mediante la aplicación del método psicodramático y siguiendo las áreas del funcionamiento familiar descritas por Palomar (1998), visualizarán y posteriormente reflexionaran sobre sus vivencias y experiencias como miembros de su familia, tomando consciencia de los roles que representan, mencionando estos al final que el taller fue una experiencia muy dura y dolorosa, y que les había permitido aprender mucho sobre ellos mismos, sus familias, y las familias de los otros, lo que les permitiría tener mejores recursos para enfrenar posibles situaciones futuras a las que se pueden enfrentar.

Resulta indispensable la aplicación del programa a una población mucho más amplia y de distintos segmentos de población, para poder tener un panorama mucho más amplio y rico de experiencias y visiones familiares que puedan ser puestas en juego para el trabajo psicodramático.

Favorecer que el programa se aplique en espacios libres de autoridad institucional, favoreciendo que los participantes acudan por motivación propia, lo que desde mi perspectiva les permitirá desenvolverse con mucha mayor libertad, lo que les permitirá profundizar mucho más en el trabajo beneficiándose mas de este.

Para tener un panorama mucho mejor fundamentado del impacto del programa y sus posibilidades, resulta fundamental el desarrollo de estudios longitudinales, que permitan el seguimiento cercano del impacto y los alcances del programa en los participantes y sus familias.

Además de la utilización del instrumento de "Funcionamiento familiar" resulta indispensable que se lleve un registro más puntual de los contenidos y acontecimientos ocurridos sesión con sesión durante la aplicación del programa, situación que permitirá comprender de maneta profunda el impacto inmediato en los participantes así como la identificación de los aspectos a los que habría que dar seguimiento en los estudios longitudinales.

Me parece que este trabajo resulta sumamente importante y enriquecedor para dos disciplinas que se enfocan a tareas bastante similares, ya que la OF tiene como encomienda mejorar el desarrollo y funcionamiento de las familias, mientras que el Psicodrama es un método psicoterapéutico que pretende el mejor desarrollo y adaptación de las personas en los grupos, de los grupos a las personas y a los sistemas microsociales y comunitarios, y de las comunidades e instituciones a la sociedad.

Me parece que los dos campos se enriquecen ampliamente tanto teórica como metodológicamente.

REFERENCIAS

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